“非遗”：幼儿园课程的丰厚宝藏

作者：袁宗金来源：中国教育新闻网-中国教育报


非物质文化遗产（以下简称“非遗”）凝结与传递着一个民族和地域的历史记忆、共同情感及经验智慧，是民族精神家园的重要源泉。“非遗”中有大量适合幼儿学习的内容，将“非遗”融入幼儿园的教育教学活动中，是一种富有深远意义的举措。

幼儿园开展“非遗”活动的意义重大。“非遗”是*民族共同的精神家园，是*民族的基因。目前，我国已有39个项目列入世界非物质文化遗产名录，**项目1372个，省级项目有1570个，市级项目有892个。2017年，**办公厅印发了《关于实施*优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求将*优秀传统文化从启蒙教育开始贯穿于各领域，从幼儿园开始构建*文化课程和教材体系。让“非遗”深入幼儿园，在幼儿的心灵里播下对“非遗”的认知、保护和传承的良好种子，从而强化*文化根基，培养文化认同，树立文化自觉。

幼儿园开展“非遗”活动的形式多样。笔者通过对幼儿园教育实践的观察，认为可以将“非遗”通过如下途径融合到幼儿园的课程中：

一是将“非遗”融入游戏活动中。在数千年的历史长河里，*民族创造了种类繁多的传统游戏。然而，在**化、工业化和城市化的冲击下，传统儿童游戏生存发展面临严重挑战。与其让孩子沉浸在芭比娃娃、电动汽车、电子游戏机等现代化产品中，不如让孩子体验到踢花毽、扔沙包、打陀螺和滚铁环等游戏带来的乐趣。

二是将“非遗”融入到主题活动中。“非遗”传承可以开展主题式多领域的整合活动，紧密结合地方“非遗”项目和幼儿园办园特色，开发注重探索和体验为主的活动课程，幼儿围绕某个“非遗”主题，自主、独立地发现问题，并通过走访、调查等探索性活动，使知识、技能，尤其是探索精神和创新能力得到发展。比如教孩子们玩“鲁班锁”，从而了解古建筑的各种结构；教孩子们刻皮影，帮他们了解传统文化的魅力。让幼儿在操作中探索、在游戏中体验，培养幼儿亲近“非遗”和主动探究的品质。

三是将“非遗”融入手工活动中。“非遗”项目作为传承文脉的有效载体，如何使之“活”起来和长久传承，让“非遗”走进幼儿园，让幼儿面对面去感知“非遗”，接触“非遗”的“有趣”和“好玩”，进而激发对“非遗”的兴趣和乐趣。景泰蓝的制作、彩塑京剧脸谱制作、秸秆扎刻、粮食画、风筝、编结、面人、打花棍等“非遗”活动，不仅可以锻炼幼儿手部精细动作，还有利于培养幼儿做事认真耐心的良好品质，幼儿通过动手操作，真正实现做中学。

四是将“非遗”融入表演活动中。登上舞台，亲身表演，是幼儿从接触“非遗”、了解“非遗”到真正喜爱上“非遗”的过程中非常重要的一环。*戏曲，能让幼儿在唱中知、知中行、行中悟、悟中从，将外在的规范要求内化为幼儿自觉的道德认识和行为习惯。幼儿学习舞龙表演，在龙的腾挪翻滚中，学会了坚持；在龙的交缠游走中，学会了团结协作；在龙的飞舞中，*精神深深植根于孩子们心中。

由于“非遗”是一种活态文化，幼儿只有通过亲身体验才能真正领悟，因此有必要建立“非遗”体验馆。采用高科技手段，将各种看不见摸不着的“非遗”项目展示出来，通过好玩有趣的互动体验，培养幼儿对“非遗”传承的兴趣。同时，也可以将传习基地建在幼儿园，融入幼儿园活动中，幼儿兴奋地围着传承人，画风筝，练书法，做陶艺，学剪纸，体验“非遗”制作技艺，不仅可以得到“非遗”大师的现场点拨，同时也为“非遗”的传承开辟了新途径。

坚定文化自信，只有在幼儿心中播下“非遗”保护的种子，传承民族文化的样式，才能形成“非遗”发展的文化土壤。开展“非遗”教育活动，不仅是教育主管部门的责任，也需要全社会共同承担责任，应该积极鼓励社会教育机构及公益组织参与其中，与幼儿园、家庭教育实现良性循环和优势互补。

（作者系南京晓庄学院幼儿师范学院院长、教授）

《中国教育报》2018年08月19日*2版 版名：学前周刊·管理